健康双湖，蓬勃向上

特色一定是烙上了独到、个性、与众不同这些标志，以此区别于普通化、一般化、大众化。除去自然景观外，通常来说，特色是不会自己生长出来的，是靠人用智慧经营出来的。所以，一所学校的特色教育文化，应该是这个学校的领导、教师、学生共同创造出来的一道靓丽的教育风景线。根据特色教育的相关理论，我们提出“健康双湖，蓬勃向上”这一学校特色教育发展理念。

“健康双湖”，既是我们追求的目标，又是一种促进师生和谐发展，共同成长的健康环境和精神场域；“蓬勃向上”是指师生在“健康双湖”的人文教育场景中所呈现出的精神风貌和学校发展的状态。让人感到充满生命的激情，充满生长的活力，热爱生活和对美好人生的无限渴求。一句话，具有人性、人道的光辉。它既是教育外显的结果，又是一种内隐的预示学校、学生、教师永无止境的发展趋势和永不停息的前进动力，具有长久性和传承性。

“健康双湖，蓬勃向上”的学校精神，须由学校管理制度建设、教师队伍建设、学生的发展、校园文化建设和校本课程建设来支撑。统筹兼顾，形成合力，从“健康”的本质出发，学校赋予了以上工作各自相应的文化内涵：管理突出人文，教师发展突出个性，学生发展突出特长，校园文化突出现代，校本课程突出传承。它们虽然各有侧重，但其内核却都一致归依“健康”理念，共同丰富着“健康双湖”的文化内蕴。

“健康”对于一个集体来说，既包括物质层面的，也包括精神层面的；对单个个体人来说，既是指身体的，又是指心理和生命境界的；对于特色学校的建设，既需要顾及整体，同时也需要突出重点，显出亮色。为此，我们选择“体育文化”的构建为载体和突破口，加以重点打造。其大致设想是：

一、目的：将体育作为一种文化，作为一种教育方式的载体，彰显健康与生命意识。

二、口号：提炼出学校、师生共同遵循的运动格言——

学校：健康第一，绿色成长，热爱生命！

教师：我运动，我健康，我幸福！

学生：我运动，我健康，我快乐！

三、内容：将体育课程、“大课间活动”、“兴趣体育课”、“艺术体育”、体育文化环境与氛围的创设，体育训练及其相关的比赛竞赛活动等融为一体，使体育的层次、形式与强度，都得到合理而充分的体现。

四、特色项目：在体育文化的大构架下，突出抓好几个特色项目：乒乓、三跳、田径等，做到长期坚持，重点打造，训练到位，突出成果，抓出亮点。

五、构建策略：

1.突出体育基本功、基本知识、体育技能及竞技水平，具体落实到体育课程、活动及其训练的过程之中。

2.将体育兴趣、体育意识、体育习惯、体育风范和人的情感、意志品质、人格修养及审美等联系起来，将人的心理和精神完善，渗透在教育教学实践活动之中，从而渐进地，潜移默化地达到育人的目的，达到提升生命境界和人生境界的目的。我们把这个过程称之为“身体体育”向“精神体育”的完成。

3.特色项目训练统筹考虑，分层落实，其具体操作是——

班级：特色项目纳入体育锻炼课中规范进行，可突出一项，也可几项轮流交替进行；

年级：由各级组每期统筹安排2—3次特色项目比赛活动；

学校：组建特色项目师生校队，定人定时训练，学生人员来自各年级各班级，成果在集体活动和大型比赛活动中展示。

4.以“体育特色文化”为重点，以学校其它方面的工作为必要补充，以点带面，濡染辐射，扩展到教育教学的方方面面，从而形成“大健康”的理念，形成“立体健康”的学校教育文化格局，从而将“健康”理念的内涵和外延不断深化、拓展。其实，一切符合自然、符合人的本性、符合生命生长意愿的内容与形式，都属于“健康”的范畴，都共同彰显着“健康双湖，蓬勃向上”的学校精神。

（另：学校管理、教师文化、学生文化、校园文化建设的特色发展构想附后。）

渝北区双湖小学

2008年10月